美国ASHA主席给我发了一封邮件……
作者注：ASHA (American Speech-Language-Hearing Association) = 美国言语语言听力协会，美国言语治疗界最权威的协会
各位朋友们好！
这周一，美国言语语言听力协会（ASHA）主席给我发了一封邮件，告诉我……
知乎要更新了！
哈哈，开个玩笑，活跃一下气氛。
正确的图在此：
原来，我获得了美国言语语言听力协会（ASHA）的颁发的“Distinguished Early Career Professional Certificate”，中文可以理解为言语治疗界“杰出青年奖”的称号。这个称号是对在领域中作出贡献、为社会提供积极影响的注册言语治疗师（CCC-SLP）的一项高级肯定。
回首从刚工作到现在的这些年里，我从一个追梦青年慢慢过渡为一个懂言语治疗的妈妈。最初开始在知乎上分享科普文章的想法，是我在“众人皆睡唯我独醒”给孩子喂奶的时候的启发——我的梦想从宽泛的“将言语治疗带回中国”，具体化为：“用我的微薄之力助力各位家长、让孩子接受最佳康复方法”。现在一年多过去了，想不到我的文章触碰到超过1.3万的家长、孩子、老师。想不到我能够受“在助家长学院”邀请，拍摄出属于我个人知识产权的经验总结：《儿童语言沟通家长课堂》。更想不到的是，我能够不论身在何方，都可以直接同家长沟通、解惑、甚至提供在线的1对1言语治疗……
一转眼已经11月底了，美国这边家家户户忙着烤火鸡过感恩节，我也想借着这个感恩的季节，向一直关注我公众号、知乎的朋友们致谢（鞠躬）。2020年这一年过得跌宕起伏，而美国言语语言听力协会（ASHA）颁发给我的这个奖项，是对我执着追梦的肯定。梦想这条路并不是我一个人走过来的，因为，路上有你们！
接下来的计划：
我会在有能力（时间）的情况下保持更新，尽量能够定期在知乎上回答问题或者更新文章。现在微信公众平台对海外用户并不友好，公众号的互动性是我一直不太满意的地方——如果增加留言功能，我则需要提交繁琐的材料并且付费申请企业号，而我背后并没有团队在帮我打理各种社交平台。如果大家想要与我互动，可以：1. 知乎文章下留言；2. 关注我的Instagram (Joanna.SLP)，Instagram 有留言功能。留言的时候请具体写出您的问题，保护彼此的时间；或者直接申请“付费咨询”，这样可以确保隐私，同时我会在48小时内收到提问并且作答。
我是一位言语治疗师，也是妈妈：
我也和您一样，在工作的同时还肩负着各种责任、挤出时间来陪娃。我也知道，当孩子和别人“不太一样”的时候，内心的焦虑。通过在美国近十年的的临床实践，我越来越发现“授人以渔”的治疗方法能够最大限度、也最高效率地提高孩子的语言沟通能力，同时强大爸妈育儿的自信心！
上过我的《儿童语言沟通家长课堂》的家长，以及接受过我1对1治疗的家长（远程或当面）均反馈，孩子进步幅度很大，尤其是1对1的时候，言语治疗师能根据家里现有环境指导家长、根据孩子进度来计划最符合孩子沟通发展的康复方案（以下截图均获得家长同意分享，请勿转载）：
希望以上截图能够启发或者帮助到您和您的孩子。我个人觉得“授人以渔”和以前我们言语治疗师“孩子在屋里，家长坐门口”不同，把方法教给家长，同时时刻根据家长、孩子的需求更新干预目标，再让家长使用孩子在家现有的玩具、材料来每日练习，是最有成效的。
最后的彩蛋：
这段时间因为疫情宅家囤了不少卫生纸，我也总结了不少用卫生纸筒来教孩子语言、数学、精细活动、大运动的游戏，总之各种零成本早教～您的点赞和转发会鼓励我更新呐！点赞、转发越多我就越早更新哈哈哈！
只要梦在，人在，路不会停。
言语治疗基于生活，关键在于方法。有朋友问，我在文章里面提到的《儿童语言沟通家长课堂》是什么课程？我来补充一下：
自从我在知乎、微信等各个平台分享关于语言启蒙、言语治疗的经验起，我收到了好多家长的私信，问我有没有课程可以推荐。隔着屏幕，很多时候我爱莫能助。
后来，我和”在助家长学院”创始人湘雅二院王如蜜副主任言语治疗师交流的时候，我们决定，何不我们自己录制一套视频课？
于是，说干就干，我和国内的资深言语治疗师一起，前后反复修改、设计、编辑、录制、后期处理，历时半年，我们的语言课堂终于上线！
我的课程通过视频举例的方式，总结了实践经验中最有效的方法，手把手地为家长示范最适合孩子的语言启蒙小窍门！
✨同时，结合我的康复医学经验，本课程同样适合有语言发育迟缓等相关诊断的孩子爸妈学习，是目前少有的由专业言语治疗师编辑、录制的视频课！没有任何中间机构参与，等于是把美国的言语治疗师请到家！
家长是孩子最好的言语治疗师，让我们互相携手，给孩子带来最高质量的陪伴！
希望各位同行、朋友能帮忙转发分享这套课程，让有需要的家长和孩子获益，抓住语言发展的黄金期！❤️[1][2][3]
参考
- ^Kaderavek,J., & Justice, L. M. (2002). Shared storybook reading as an interventioncontext. American journal ofspeech-language pathology.
- ^Fleury,V. P., & Hugh, M. L. (2018). Exploring engagement in shared readingactivities between children with autism spectrum disorder and their caregivers. Journal of autism and developmentaldisorders, 48(10),3596-3607.
- ^Boyle,S. A., McNaughton, D., & Chapin, S. E. (2019). Effects of shared reading onthe early language and literacy skills of children with autism spectrumdisorders: A systematic review. Focus on Autism and Other DevelopmentalDisabilities, 34(4), 205-214.